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互动多媒体科技教学

阅读  ·  发布日期 2018-06-01 11:09  ·  admin



 成 功 教 学 案 例 

 
学生初始情况：
a.无表情认知能力，如开心、伤心等
b.面对任务存在逃避/跑开行为​
 
​为了提升学生的干预效果，我们采取了互动多媒体进行教学，并与传统教室材料（闪卡等）做了结果对比分析
 
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互动多媒体
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学生表现：当学生使用互动媒体对他来说没有困难，他没有任何行为。

学生的接受度很高，除第三次训练，在后期的干预训练中，正确识别触摸开心、伤心表情成功率，均为逐渐稳定至100%。



传统教学
学生表现：当学生在使用闪存卡/传统课堂材料时很难识别情感。并且当他使用闪存卡时，他对感官行为过度敏感，他拍手，轻拍他的脸和下巴，轻声重复的笑


8次干预训练中，学生正确识别触摸开心表情卡片、伤心表情卡片成功率均为0。


从真实的数据反映，互动多媒体在自闭症儿童干预上相比传统教学工具，有着很强的优势效果