成功案例真实展示
教学案例1：
阅读 · 发布日期 2018-05-30 20:31小新，3岁，2018年01月入班后，在语言、分享等待、集体意识、情绪控制、生活自理等多方面的能力得以提升。...
详细信息
基本情况
小新，3岁，2018年01月入班，经过美国督导老师与孩子进行一对一自闭症评估后，孩子中度缺乏眼神交流，严重语言缺失，之前在儿童医院有过不足一年的训练，均为家长陪同，单次上课时间也比较短，只有20分钟-40分钟左右，未独立接受过训练。
入训第一周：教师-学生的配对周
入班第一天：小新全程哭，美国督导老师安排中教老师做一对一教室完成简单任务入班第二天：小新全程哭，美国督导老师安排中教老师做一对一教室完成简单任务
入班第三天：小新慢慢适应了教学氛围，除了在快下课的时候，看到父母的时候会哭。
教师持续发现小新存在的一些问题是：
- 语言缺失，无语言，不开口说话；
- 不愿意分享玩具，不愿意等待；
- 不想参加集体课；
- 理解能力低；
- 会拍桌子，砸玩具表示不满
实施干预
1.语言方面
个性化训练目标制定1：
提高孩子一致的非语言和语言交流，以有效地向家人、朋友和同龄人表达需求和兴趣。教授孩子非语言交流，通过手势辅助和视觉板辅助帮助孩子学习非语言交流。
个性化训练目标制定2 :
通过小组训练和一对一训练，先从开发一个单词一组词汇来教授孩子发音，比如狗，猫的发音，非常简单，拉长每一个音节G-o-u，每天通过一对一发音训练和小组训练：介绍自己，认识日历，儿歌模仿，认读卡片，利用任何训练项目来教授她发音，利用任何机会让她开口。
干预成果：
2月份：孩子已经可以用正确的手势向父母和老师表达自己的需求。
3月份：基本词汇教学，完成度每周都在上升
4月份：通过两个月的训练，仿说能力不断加强，现已孩子开始仿说任何她听到的词汇，而且很多词汇发音非常清晰，从狗、猫、拜拜、爸爸、妈妈等词汇到可以自发一些词汇，美国督导教师发现后，及时调整训练计划，安排一个孩子熟悉的老师，每天一对一进行语言训练，用任何强化物去激发她的语言，并对孩子说出的所有词汇做记录。
语言训练案例数据
语言任务：狗、猫、一、二、三、头、鼻子、妈妈、爸爸
仅2周，小新的语言有了一定的提升
2. 行为方面
存在的问题：
1.不愿意分享玩具，不愿意等待；2.不想参加集体课；3，理解能力低；4.会拍桌子，砸玩具表示不满
干预方法：教授孩子遵循社交规则，和小朋友们轮流玩游戏，养成等待的习惯，如果她没有遵循规则老师会跟她进行解释说这是不对的，我们要等待，这时候她会发脾气，老师也会跟她解释没有发脾气，要等其他的小朋友玩过之后轮到孩子的时候我们才可以玩。
干预成果：通过一个月的过渡期适应和训练，教授正确的行为后，孩子可以遵守规则，愿意分享也可以等待，很少发脾气，理解能力和认知也有所提高，可以认出同班同学，一直都可以理解简单的事物。
3. 做任务能力
第一个月做任务能力：
第二个月做任务能力：
从一开始的全肢体辅助到部分辅助，到现在可以独立做任务，做任务能力持续提高，教师已经可以撤退辅助。
4. 生活自理能力方面
入班前：完全需要喂食
目前：现在可以自己吃零食、喝水，在感统课时可以在老师部分辅助下穿好鞋子。
存在的问题：
1.不愿意分享玩具，不愿意等待；2.不想参加集体课；3，理解能力低；4.会拍桌子，砸玩具表示不满
干预方法：教授孩子遵循社交规则，和小朋友们轮流玩游戏，养成等待的习惯，如果她没有遵循规则老师会跟她进行解释说这是不对的，我们要等待，这时候她会发脾气，老师也会跟她解释没有发脾气，要等其他的小朋友玩过之后轮到孩子的时候我们才可以玩。
干预成果：通过一个月的过渡期适应和训练，教授正确的行为后，孩子可以遵守规则，愿意分享也可以等待，很少发脾气，理解能力和认知也有所提高，可以认出同班同学，一直都可以理解简单的事物。
3. 做任务能力
第一个月做任务能力：
| 23天独立做任务的能力：56% |
| 23天部分肢体辅助：56% |
| 23天全肢体辅助：34% |
| Matching 配对 |
Counting Puzzle 计数 |
|
Independent:90% 独立 |
Independent:60% 独立 |
|
Partial:10% 部分肢体辅助 |
Partial:40% 部分肢体辅助 |
|
Full Physical:0% 全部肢体辅助 |
Full Physical:0% 全部肢体辅助 |
从一开始的全肢体辅助到部分辅助，到现在可以独立做任务，做任务能力持续提高，教师已经可以撤退辅助。
4. 生活自理能力方面
入班前：完全需要喂食
目前：现在可以自己吃零食、喝水，在感统课时可以在老师部分辅助下穿好鞋子。
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